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电钢琴集体教学之初体验

发布日期:2017-03-23作者:代玉浏览次数:

提到钢琴学习,一般人们会想到宛如名画中有位老师和学生一起坐在钢琴前,学生专注弹奏钢琴,教师认真倾听并指导的画面,随着时代的发展,科技的进步,钢琴的演变也从已有单纯的木质钢琴演绎到现在的电钢琴,电钢琴以其诸多的优势快速的走进了千家万户,与此同时也走进了学校的教室,它的一对多集体教学模式突破了传统钢琴教学一对一的瓶颈,愈发成为学校集体教学活动中一道亮丽的风景线,越来越多的学校尝试着逐步进行电钢琴教学活动的推广和普及。

   自这个学期开始我也成为这个大潮中的一名幸运儿,荣幸的担当了学校学前班的电钢琴教师,刚刚得知这个消息的时候内心非常的忐忑,一边要面对没有任何经验的集体电钢琴教学,一边要面对学前阶段不足6岁懵懵懂懂的孩子们,非常的挑战,在习惯已久的一对一钢琴教学模式进行重大改变的现状时,第一思考的问题就是如何将传统的钢琴教学内容有效的融合到电钢琴教学中,用集体的形式达成比较理想的教学效果;同时要考虑到授课对象的年龄特点,以幼儿的兴趣、需求和实际能力为依据,设计活动并开展相关的课程,在一个学期的实践中,通过了解孩子,了解教材,了解课程本身,与同专业教师的交流学习等方面,结合自己的授课体验,逐步摸索出了有关电钢琴教学的一些初步经验,收获颇多,现将本学期开展的电钢琴教学工作进行小结,望领导、老师们给予指导,多提宝贵意见和建议。

一、所学内容:教材《约翰·汤普森简易钢琴教程1》部分曲目及内容

* 乐曲篇:

  1、《请弹吧(用右手)》

  2、《请弹吧(用左手)》

  3、《爷爷的大钟》

  4、《莫卡辛软皮鞋舞》

  5、《火车》

* 乐理篇:

  1、认识钢琴,了解黑白键的排列规律及关系;

  2、认识五线谱及谱表上的音乐符号:线、间、高(低)音谱号,节拍、中央

     C、小节线、终止线;

  3、认识音符及对应的时值:全音符(4拍)、二分音符(2拍)、四分音符(1

     拍);

  4、唱名(do re mi fa sol la si)和音名(C D E F G A B);

  5、了解节拍2/4 、3/4 、4/4的特点和意义。

二、教授方式及方法:

(一)课程分类:乐理知识课、作品赏析课、钢琴弹奏课三种类型。

分类背景:

1、授课对象因素:所授课对象为学前班幼儿,年龄在56岁左右,每次课程时

长为30分钟,结合本年龄段幼儿学习特点和自身发展需求,依据《纲要》中提到的关于幼儿艺术培养的要点和培养的目标:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位,强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时,培养其对美的感受能力,提高他们的审美情趣、以形成完整和谐发展的人格为终极目标。”课程的设置需要更为细化,具象和丰富。

2、课程本身的特点:钢琴学习不仅是单纯钢琴演奏学习,它其中富含了一定的

乐理知识、音乐常识和对音乐曲目的了解等。

3、幼儿的能力现状:据了解,班级25名幼儿中,最多不超过1/3的幼儿有学钢

琴的经历,其他幼儿均未接触过钢琴,在学琴的幼儿中大多处于初学者,对钢琴演奏的基本手型、坐姿等方面,在逐步的培养和建立中,还需进一步规范和学习。

结合以上几个方面的因素,为了让幼儿在以钢琴为主体对象学习的过程中,尊重幼儿的特点和课程本身的需求,将课程分为三个类型,依据教材学习内容和进度,分类开展相应课程。

(二)课程开展过程及效果:

 1、乐理知识课:

 授课地点:本班级教室

 活动开展:

 (1)师幼互动。

 教师用游戏式的方式与幼儿问好,如:教师问:我找小朋友的小眼睛。幼儿答:

 我找代老师的大眼睛。(小朋友可变换为男孩子或女孩子)

(2)教师简介课程内容及目标。

 教师用简洁的语言向幼儿介绍本次课的内容及流程;提出活动要求和及时对应

 的奖励或奖品,要求包括针对纪律方面、课堂倾听习惯等方面1-3点,奖励为

 盖印章或小贴画等。

(3)课程内容:

 * 回顾上节所学内容,鼓励幼儿大胆发言,和教师一起复述。

 * 学习新内容,在学习新内容时,教师尽量讲得通俗,有趣味性,其间可与幼

 儿互动,激发幼儿学习的兴趣和参与的积极性。

 如:在教授幼儿认识五线谱中的每个音的音名和唱名时,为了让幼儿更好的记

 住每个音符所在的位置和名称,我用了家族之间的称谓来帮助孩子们记忆,对

 于孩子们比较熟悉的中央C,给它取名为音乐家族中的“爷爷”,这个家族中一

 共有7个成员,分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟或妹妹。

 每个成员都住在不同的房间,下加一线的位置就是爷爷住的房间,在音乐中他

 唱“do”, 叫唱名,这个就像小朋友的小名一样,它还有一个大名叫“C”,这

 是它的音名,以此类推,分别介绍其他音乐符号及名称。幼儿在这样的活动中,

 能感到很亲切、自然,学习的注意力比较集中,能很快的记住所学的内容。

 * 新知应用,结合所学内容,及时在课上让幼儿进行操作练习。如:在上述幼

 儿已经认识五线谱上各音的位置和名称时,可请幼儿到黑板上来指一指,找一

 找,以游戏的方式,进行应用,加深幼儿的印象和记忆。

(4)活动小结:

 * 教师带幼儿梳理本节课重要知识点,巩固幼儿记忆。

 * 对幼儿课堂表现进行简单小结,在以下几方面,如:幼儿的课堂表现、幼儿

 倾听的专注度、参与活动的积极性、幼儿在互动过程中积极思考的表现程度等。

 * 奖励幼儿,口头表扬幼儿活动好的方面,进步的地方,印发小印章、分发小

 贴画等。

效果评析:乐理知识课的开展为学习钢琴做了很好的铺垫和前提,孩子们在一个个有趣的游戏中学习并学会,游戏式的学习让孩子们对学习理论知识不再厌倦,更增了兴趣,课程从明确活动内容——回顾重要知识点——学习新知——梳理新内容,环环相扣,孩子们在一次次的参与和互动中习得新知,并积极的应用,游戏的作用不仅是让孩子们快乐,更能让孩子们在其中学会更多的本领,获得更多的收获。

2、作品赏析课:

授课地点:本班教室或钢琴教室

作品赏析课是围绕所授曲目的需求,让幼儿在学习弹奏曲目的同时,丰富幼儿对相关曲目的了解,加深幼儿印象,更好的理解乐曲,掌握曲子的特点等方面开展的。开展的过程中遵循幼儿的认知能力和现有经验,拓展幼儿的能力与认知所及的范畴。

活动开展:

活动的流程与乐理知识课相似,具体内容开展时,在分析乐曲的特点和了解幼儿的需求前提下展开,如:(1)在学习《莫卡辛软皮鞋舞》时,首先用讲故事的方式了解“软皮鞋舞”的历史由来及舞蹈特点,加深幼儿对乐曲内容的理解,然后组织幼儿玩拍手游戏,用拍节奏的方式感知舞蹈节奏的特点;在学习曲目《火车》时,我并没有第一时间给幼儿欣赏曲子,而是从孩子们感兴趣的交通工具开始,问问他们过节旅游出去玩,都会接触到哪些交通工具,在大家的答案中不难发现:火车、飞机、汽车、轮船是被幼儿经常提及到的,其中去外地玩的时候,接触最多的是火车,大多数孩子对“和谐号”印象深刻,在与幼儿的互动中发现,他们对于火车的种类和火车运动的原理很感兴趣,就此话题,让幼儿更多的了解火车的更多方面成为了课上的热点问题,同时孩子们还了解到火车的由来,火车产生的积极影响,孩子们自己还总结出:火车一定要行使在铁轨上,行使的地方要平坦,拐弯时要拐小弯,不能拐大弯等相关经验;在让幼儿体会,火车由开始启动到真正的匀速行驶再到停止是有一个“抛物线”的过程时,我启发孩子们可以用身体动作来呈现这个过程,他们用小手向前画圈的方式来呈现火车车轮的转动,同时嘴巴发出火车前进的声音,就这样玩起了“开火车”的游戏,一节节“小火车”进入了火车启动(节奏:慢)——火车加速(节奏:中速)——正常行驶(节奏:快)——火车进站减速(节奏:中速)——火车停(停止)的快乐循环中,当“小火车”停下来休息,聆听《火车》的曲子时,孩子们惊呼到:“老师!这个曲子和我们开的火车是一样的!”我追问:“哪里一样?”“它也是开始慢,然后加速,最后快起来啦!太好玩儿啦!”孩子们答到。“你们喜欢这首曲子吗?”我又问,幼儿:“喜欢!”我接着说:“其实伟大的钢琴家和我们小朋友乘坐火车的感受是一样的,他更擅长用音乐的方式记录自己的感受,就把它谱成了《火车》这首曲子,同时也用这样的方式和其他人分享乘坐火车时的美好心情!下节课,我们到钢琴教室一起学习弹奏这首《火车》的曲子吧!用你们的小手让火车,开在钢琴的键盘上,好不好?”孩子们欢呼。《火车》的赏析课,就在这样的氛围中结束了,但似乎这列小火车才刚刚开始启动,它即将朝着快乐的,温暖的,充满活力的地方驶去。

效果评析:作品赏析课,针对学前班幼儿的年龄特点,用独特的,不同于以往的方式开展着,它或伴随故事、或贯穿游戏亦或探究式的互动学习,在摸索中寻找开启幼儿另一面知识的大门,过程中孩子们思维的活跃,心灵的碰撞,对未知世界的好奇和探究,对音乐艺术的景仰更使我触动,这也更让我意识到音乐中钢琴的教学不是单一的,机械的,它更应该是丰富的,拓展的,能启发孩子们喜欢和热爱的一门艺术课程。

补充《火车》花絮:俗话说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”,在同一个教学内容给不同班级幼儿开展的时候亦是如此,其中给我印象深刻的有一个班的孩子们,当说到的火车的由来时,他提到了自行车,问那时候有自行车吗?其他的小朋友回答到:自行车去远地方不行,用脚蹬着太累啦!我补充到:自行车是交通工具的一种,近距离的可以,远的不是很适合,小朋友有自己的想法并勇敢的说出来,这一点特别好!关于自行车和其他的交通工具什么时候出现的,如果小朋友感兴趣,有时间可以进一步了解下!基于课上的这个问题,下课后的我第一时间补充了一下这方面的知识,了解到古代的交通工具出现的先后顺序依次是:轮船(中国唐代)、自行车(清康熙年间)、火车(1840年)、汽车(1885年)、飞机(1903年)虽然在以后的一周时间没有幼儿再追问过这个问题,当再次面对孩子们的时候,我把这个告知给了他们,提出这个问题孩子的脸上露出了欣慰的笑容。教学中的教与学,教师和孩子们在教学中的角色,有时候不仅是单纯的教和一味的学,它交织着积极的互动与对问题共同的求索,这个过程是充满着各种挑战又回味无穷的。

3、钢琴弹奏课:

授课地点:钢琴教室

课程时值:1-2节课时,因钢琴弹奏课需要给幼儿练习和教师针对性回琴(分别检验每位幼儿弹奏情况,并纠正问题和有待提高方面。)

第一课时:

活动开展:

(1)师幼互动

 教师弹奏钢琴与幼儿问好,如:音阶练习唱问—小朋友们好,幼儿回答—代老

 师你好;节奏练习,通过一个小曲子,让幼儿在拍手感知节奏快慢的过程中,

 进入活动。

(2)教师简介课程内容及目标。(方式与乐理以上两科相似)

 目的让幼儿明确上课的内容和流程,有意识的集中注意力,提高幼儿的上课专

 注力,同时培养幼儿的倾听和理解及自我控制能力。

(3)读谱、唱谱。

 教师将所学曲目呈现在黑板上,先后带幼儿对照谱表读谱,第一步认音阶、节

 拍,第二步集体读谱(1-2遍),第三步结合乐曲旋律,用首调唱名法唱唱谱。

 最后,请个别幼儿单独试唱或分组试唱。教师注意强调曲目中的重难点,并同

 时结合谱表对应弹奏的指法,口述相对应的地方。

(4)教师示范演奏曲目。

 组织幼儿分组欣赏教师示范演奏,演奏中注意提示幼儿关注教师演奏的手型,

 指法及左右手的配合,引导幼儿后续练习中注意节奏要均匀,避免越弹越快和

 前后节奏不一致的情况。另演奏时,教师语言的运用也非常重要,对于音乐方

 面的教学,要尽量多用启发性和富有想象力的语言激发幼儿,如:在为了让幼

 儿对手型有一个既容易又形象的认识时,我是这样说的—其实双手弹奏钢琴就

 状态就想魔术师变魔术一样有趣,为什么这么说呢?它的手型是这样的(示范

 给幼儿),就像手下面有一个球在托着自己的手(呈球状),但球是隐形的,看

 不到的,现在请小朋友们也给自己的小手施点魔法,看看你们的小手有没有被这个看不到的球托起来?孩子们听到这里时,都很愿意去试试,而且能很快的掌握弹奏的手型。

(5)幼儿自主练琴教师巡回指导。

 教师要关注幼儿的以下方面,如:坐姿、手位、手型、弹奏节奏。

第二课时:

活动开展:

(1)、(2)同上。

(3)进一步熟悉练习曲目,先集体唱谱,然后自己练琴。

     在练琴的环节,因班级有部分学过钢琴的幼儿,教师先请这部分幼儿逐一回琴,根据幼儿弹奏的情况,及时纠正幼儿弹奏中的问题和有待提高的方面,能够熟练演奏曲目弹奏尚好者,鼓励其发挥“小老师的能动性,请其指导其他未会演奏幼儿继续练习。

(4)回琴

     教师依据幼儿练习情况,鼓励幼儿在练会曲目后自主找教师回琴,对初学钢琴的幼儿来说,教师要多鼓励,多肯定,及时关注幼儿在演奏技巧和能力上的点滴进步,对于没有达到预期,练得不够熟练的幼儿或不太会的幼儿同样鼓励,让幼儿能有积极的情绪和态度面对练琴和检验,精神和物质奖励并用。

效果评析:关于钢琴的弹奏与练习,短短的30分钟一节课,每周一次课的课程设置,能够非常熟练的演奏某一首曲目,对于初学琴的孩子们来说几乎很难,但可喜的是有很多孩子很喜欢这门课程,并在过程中很好的参与和练习,课上的曲目能相对流畅的弹奏出来,并有意识的注意到如:手型、指法、节奏等方面的内容,我想这也许就是兴趣的魅力所在吧!同时同伴间的相互促进与学习也为课程的开展起了“加速度”的作用,孩子们就在这样的过程中一次次的得到了提升和进步。

三、课程分享与汇报:小小钢琴音乐会

一个学期的电钢琴课转瞬间到了尾声,为了让孩子们有个一个彼此交流分享和欣赏的机会,在本学期的最后两节课,我倡议并组织孩子们开展了《小小钢琴音乐会》的活动,在各班钢琴课时间分别到音乐教室或阶梯教室开展,活动前鼓励学过琴的幼儿积极报名,可选择自己喜欢的曲目为大家演奏,初学琴幼儿可选择在课上学的曲目,演奏时可以两两结伴弹奏,结合幼儿的报名为表演排序,幼儿在演奏会前已明确自己演奏的顺序,并教给幼儿在演奏时的部分礼仪和手势,如报幕的语言,舞台上的站位,演奏前后如何走台和谢幕等......就这样,《小小钢琴音乐会》如期而至,在台上一个个优雅的、美丽的小小演奏家,用他们的双手挥洒着优美的旋律,带给大家一段段视听盛宴,台下的小观众们不时的送上一阵阵热烈的掌声,此起彼伏,演出结束后不论是演奏者还是台下的小观众,都很激动与振奋,他们有的说还想为大家演奏,有的还想参加这样的活动,还有的还没看够表演......当看到每个孩子拿着荣誉证书合影时,那沉甸甸的成就感和满足感,美美的映在了他们的笑容里,更映在了他们的心里,在那一刻我想说:学习钢琴是美好的,学习钢琴的你们更是美好的。

四、钢琴教室配备的问题与思考

1、教室中,钢琴总数26台,教师用琴1台,学生用琴25台,目前7台已坏,19台能用,在能用的琴中,有几台琴盖已坏,在钢琴练习中给幼儿带来了诸多的不便,希望能及时修理并调试完好。

2、在幼儿练琴的过程中,幼儿常常因为钢琴同时发声干扰听不到自己弹奏的旋律,望能为每台钢琴配上耳机,保证幼儿能更专注的练琴。

3、有部分电线外露,原有包电线的盒子有损坏,虽然电线有外层绝缘隔离,但对于学前班幼儿仍存在安全隐患,幼儿对电线的好奇心很强,个别幼儿有出现玩电线的情况,需引起重视,教师要加强对幼儿的安全教育和及时提醒。

4、幼儿的琴椅有部分损坏,稳固性不够好,建议在条件允许的情况下更换成钢琴椅。

5、教室电脑已坏,课上没有能为幼儿播放音乐的设备和音响,希望以后能有。

以上内容就是这个学期工作的小结,在电钢琴教学的活动中,愈发让自己意识到需要学习和继续思考的问题还有很多,需要自我提升和调整的方面还有很多,同时也感受到身为教师“学然后知不足,教然后知困”的这句话的深刻意义,在此期间特别感谢给予我工作上支持的领导和同事,感谢对我生活上的照顾与理解,满满的收获,满满的回忆,满满的闪烁着快乐光芒,爱上艺术爱上音乐的孩子们!

2017,继续撸起袖子加油干!